LAS CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

CURSO DE INICIACIÓN 2017-3 LAS CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. Asignación 1 Participante: Ing. Carmen Cecilia Piña Lameda V-10.764.851 Programa: MEAD Barquisimeto, noviembre de 2017   Introducción Se ha desarrollado dentro de la sinopsis presentada, un esquema de observación del desarrollo de la temática planteada, y pueden ser visualizadas de la siguiente manera: a) Que se espera de la vida b) Cuan curiosos somos actualmente c) ¿Cuáles son los estándares de profesionalización? d) ¿Existe el perfeccionamiento? e) Las personas dependientes f) El adulto contemporáneo g) El adulto según Aristóteles h) Propuesta de vida i) Conociendo al ego interior j) Aprendizaje autodirigido k) Aprendizaje significativo Estas premisas están enmarcadas dentro de un contexto de acrecentar el vivo deseo que tienen los adultos, cuando se convierten en protagonistas de sus propias historias, ya no son solo espectadores, sino también escritores y lectores de un caminar que necesita un refuerzo para cerrar una brecha direccional de desarrollo tecnológico y reingeniería.   Desarrollo Cada día, el ser humano se enfrenta diversos retos en el aprendizaje de situaciones reales para enfrentar las vicisitudes de la vida que lo golpea, y este inicio, donde el reflexionar como es internamente le permite validar que es lo que realmente espera de la vida. Y una de las consecuencias directas de ascender en los escalafones del crecimiento personal está en aspirar lograr grados de aprendizajes certificados. Cuando evalúa lo que tiene de experiencia en su ámbito de trabajo, observa que el nuevo aprendizaje ha llegado a un tiempo determinado, no es más adelante y no podía ser antes. La curiosidad ha sido despertada tal como niños exploradores, por adentrarse en el maravilloso mundo de aprender cosas nuevas. Se comienza con un curso de corte y costura luego de sentir la necesidad de diseñar ropa que se ajuste a una medida. Cada profesión tiene necesidades que han de ser cubiertas; ahora se plantea que puede lograr siendo un adulto, que siente la necesidad de seguir creciendo en el mundo profesional, se busca nuevos estándares de profesionalización. Las personas adultas, al tomar la decisión de ser un ser humano en la fase de seguir desarrollándose, sabe que su naturaleza es de alcanzar el perfeccionamiento. Si bien, no lo alcanza plenamente luchará hasta lograrlo. Aun sabiendo que tiene a su cargo otras personas y normalmente es un ser productivo de la sociedad moderna, ya sea, que cuente con una pareja o esté solo. Y son esas personas dependientes las que las motivan a luchar para conseguir ese lugar u orden desde el punto de vista de organización y requerimientos. Este Adulto contemporáneo ha decidido vencer las barreras que le depuesto el tiempo tanto en su cuerpo como en su actitud al decidir estudiar y prepararse para los cambios constantes y acrecentados que ha dejado la tecnología como un patrón de desarrollado sosegado a las necesidades crecientes del hombre nuevo. Si retomamos la concepción de Adulto que ha planteado Aristóteles, bien es cierto que existe un desfase entre la edad cronológica de crecer y madurar como la edad de la plenitud de la vida, o la mitad de la vida; ésta edad es relativa de acuerdo a las ubicaciones geográficas donde mora el ser humano, ya que acá en Venezuela una persona madura tiene la plenitud de su vida alrededor de los 40 años. En otros países como China por ejemplo, está promediada entre los 50 y los 55 años, y allí todavía es que están comenzando su plenitud. El ser una persona adulta, no le resta menos que sus expectativas de desarrollo ante una sociedad de consumo, mercantilista y ahora en la era la globalización con miras hacia un desarrollo autosustentable, le ha dado pie para que él sea partícipe de manera activa en la resolución de problemas y situaciones en conflictos que se puedan generar día a día. Si la persona adulta, lograr participar de forma activa hasta llegar a obtener beneficios, el realmente sea herramienta activa en los cambios que se dentro de la sociedad moderna. Viendo el panorama presente, donde la persona adulta se involucra en el desarrollo de la sociedad moderna, siente esa necesidad innata de convertirse en un individuo en situación de aprendizaje, y su dinamismo intelectual se verá forzado a seguir ejecutando ejercicios mentales para no parar hasta lograr sus objetivos propuestos. Está necesidad se conecta con metas donde existe un interés, una ambición o un logro determinado que permita mejorar su calidad de vida, ya que la experiencia acumulada en esta etapa de la vida, que aunque es más larga que todas las demás juntas, le permite a la persona adulta alcanzar sus propuestas de vida y una de ellas es la asociada al desarrollo intelectual que logra a través del aprendizaje. Si bien es cierto, que una persona adulta puede lograr todo lo que se propone y su interconexión con la sociedad cambiante donde se desenvuelve lo arropa, este crecimiento puede ser más expedita si junto a él se une el facilitador de conocimiento como es el educador de adultos que junto a la práctica social que le muestra la andragogía, sus beneficios tendrán las dos dimensiones como son “… el proceso interno del aprendizaje y el proceso externo.” (Castro, 2017). Este proceso de cambio, que se genera al hacer frente a explorar cosas nuevas, nuevos conocimientos con la idea fija de lograr adquirir nuevas habilidades ya sean de pensamientos, de lecturas, de escritura. Nada es más tácito que el adentrarse en este reto, de un estudio de postgrado, cuando cuentan con más de 15 años de experiencia profesional y el horizonte muestra la nueva oportunidad hasta para exigir nuevos trabajos y cambios estructurales para lograr rendir en el transcurso del tiempo. La voluntad es una característica bien importante, ya que ser un individuo en situación de aprendizaje ha marcado una partida para alcanzar lo que ya de antemano está atrasada. No importa, si se tiene prisa, lo importante es no tener pausa. La persona adulta cuando logra pensar con claridad se establece interrogantes bien formuladas que le permite identificar cuatro elementos significativos que se tiene al Aprender a Aprender, como es, en primer lugar: dominar la vulnerabilidad que se tiene al correr a contra reloj y, puede sufrir avatares tan fuertes como el no dominar un tema en particular o dominarlo a medias, hasta el punto de no saber cómo hacer una crítica de forma reflexiva o constructiva. Al tener conciencia de sí mismo y saber plantear las incertidumbres, la persona adulta busca dentro del aprendizaje las herramientas necesarias ya sean cognoscitivas o materiales para afrontar esa vulnerabilidad que pudiera presentarse a lo largo de su estudio. Y lo logra con la curiosidad que siente, y lleva intrínseca dentro de su interior, como estudiante en una fase de la vida que pudo quedar abierta, o que no ha cerrado complemente. Un individuo en situación de aprendizaje observar que sus grandes aspiraciones pueden ser alcanzadas cuando se traza metas que tienen acciones a cumplir. Esa vulnerabilidad le permite retroceder en el tiempo cronológico, hasta el punto de llegar a ser y sentir lo que sufren los jóvenes al experimentar todas las nuevas emociones que depara la vida, queriéndola conocerlas todas de forma acelerada hasta ser “…el recién llegado que no paraba de hablar manera atropellada sobre sus muchos conocimientos y experiencias.” (Lopera y Bernal, 2005, p. 24). Si se es, buen principiante se puede lograr también recuperar la chispa que tienen los niños para curiosear y averiguar cómo funcionan las cosas. El desmantelar un carrito nuevo es más satisfactorio que medir la magnitud de la mala cara de nuestros padres por su esfuerzo para adquirirlo. El enfoque al ser positivo, permite al aprendiz ganar estímulos para actuar de forma acertada y no desviar la atención en cuanto a los retos que se propuesto y de esta manera logra un aumento significativo en sus aspiraciones, aun creyendo que las todas esas cosas eran desagradables y poco alentadoras. Si el conocer al ego interior que lleva el aprendiz principante, y además lo entrena para que al sufrir reves y desacierto, hasta lograr el aprendizaje planteado no desfallezca, los resultados al final serán tan satisfactorios como el estímulo del auto-conocimiento para que no golpee sino más bien que se pueda oir de forma interior bondades y realidades de fuerza y bueñas hazañas en pro de la meta propuesta. Todo este planteamiento es valido, si se acerca la teoría del estudio de la persona adulta en situación de aprendizaje con el tipo de aprendizaje que ésta realmente requiera. Viendo un enfoque un poco más cercano, se establece que este aprendizaje tiene que ser autodirigido por sus multiples ocupaciones, pero también puede ser más dinámica y más abierto al punto de permitir el desarrollo y usos de las nuevas técnicas de la tecnología de la información y de la comunicación. Para finalizar, se trae con mucha firmeza y validez lo planteado por Ruiz en su enfoque sobre Aretio (2001) cuando establece que “... debemos saber diferenciar de forma clara cuáles son los indicadores que nos van a concretar el contenido de la misma, diferenciándola de todas esas propuestas que solo utilizan esta denominación como reclamo, a la vez que es una realizad el que no todos entienden el término a distancia de forma similar”. El termino de educación a distancia bien es planteado como “…una cuestion de presencia o ausencia, sino que estamos ante modalidades educativas diferentes que reclaman planificación, formación del docente, etc. Distintas” (op. Cit) Si la educación a distancia se apoya en las tecnologías de la información y la comunicación, recordando nuestro principio, toda educación se basa en el texto escrito, dandole fuerza a la lectura y a la escritura. A la capacidad que tiene la persona adulta al momento de adquirir conocimiento. Según David Ausubel (1963) “el aprendizaje significativo es que se incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación con conocimientos anteriores”. Definitivamente no se concibe individuo (persona adulta) como un ente pasivo que espera ser equipado desde el exterior. (Camacho, 2012). Aunque, se ha definido que toda la metodología a utilizar esta planteada como el aprendizaje autodirigido, la persona adulta es responsable de todo, pero recordemos que no se ha de dejar a la deriva en su caminar, que tiene medios para lograr y apoyo monitoreado para ese aprendizaje sea el más efectivo a lo largo de todo el tiempo que dure. El facilitador de aprendizaje, debe ser un gestionador y un administrador del proceso de cada estudiante y su mayor misión es la de garantizar con la máxima calidad esos procesos de enseñanza aprendizajes. Si se sigue pensando que la persona adulta en situación de aprendizaje está completamente aislada, es falaz este pensamiento, donde la realidad es otra y los factores motivacionales intrinsecos derivados son otros y entre ellos cabe destacar, su propio deseo de aprender y de compartir sus experiencias de aprendizajes a los que los reconozcan como tales.   Conclusiones Dentro de la conclusión a la cual se puede llegar sin menoscabar todas teorías que existen, para el desarrollo cognoscitivo, el aprendizaje constructivista y conductista, es el saber que existe un reforzamiento para el conocimiento que se quedó en nuestro pensamiento y que requiere ser evolucionado. No importa si ha pasado mucho tiempo o poco. Diferenciar lo que dice Piaget, lo que establece Ausubel u otros letrados en el aprendizaje, adentra al adulto a seguir indagando y conociendo informaciones nuevas que se convertirán precisamente en CONOCIMIENTO. Bien importante, es seguir conociendo las teorías que están planteadas en la TIC’s, y poder utilizarlas para no seguir pensando que se está solo en el universo de los estudios a distancia como aprendizajes autodefinidos y abiertos. Ordenar un esquema de valores necesarios para organizar con independencia la vida de un adulto, tal vez sea un poco complejo, pero se requiere abrir espacios, delegar funciones, entregar obligaciones que ya estaban asignadas para disponer de la cantidad de tiempo suficiente y necesaria para lograr la meta, y hacer que se cumplan sin la dispensa de que para mañana se puede realizar, son valores que han de ser analizados en el contexto de ser adulto en situación de aprendizaje. Existen normativas de presentación de trabajos, que si no se cumplen con los cánones rigurosos que ameritan, te pueden llevar a realizar asignaciones que no cumplen con los estándares de calificación, el conocer las Normas APA para la presentación de resultados es tan importante como el ensayo elaborado.   Bibliografías Consultadas Andersen, E. (2017). Aprender a aprender. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Anónimo. (2014). Autoaprendizaje. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla. Ausubel, David (1963). Psicología del aprendizaje significativo verbal. Recuperado de: sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/.../Aprendizaje/Aprendizaje_Significativo_A.doc Capitillo S., (2017). El Adulto y sus características en situación de aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Castro, M. (2017). El Adulto y su aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Lopera, J. & Bernal, M. (2005). Y ¿de quién es la culpa?. Anécdotas, parábolas, fábulas y reflexiones sobre la motivación. Bogotá: Intermedio Editores. Martínez de Moronti, I. (2006). ¿Qué es la Educación de Adulto? La Unesco responde. San Sebastián: Centro UNESCO. Ramos, Z. (2003). Algunas Sugerencias para la redacción de ensayos. http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/zobeidaensayo.pdf Ruiz, M. (2001). Garcia Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla.