EL ARTE DE UTILIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN.

El Arte de utilizar e interpretar la información.

     Incursionar en la educación universitaria como la educación superior en Venezuela, nos ha permitido transitar por los pasillos de la ciencia desde la investigación documental hasta lograr que la interpretación de la información se convierta en conocimiento.

     Recordando tertulias y clases innatas con mis profesores favoritos Edgar y Esperanza, me enseñaban algo que quedó grabado en mi memoria para siempre, "enseñar es fácil, lo difícil es que la interpretación de la información aportada a los estudiantes se convierta en conocimiento...".

     Valores que desarrollamos día a día como la disciplina, es la constancia de estudiar una temática hasta desarrollar la simplicidad de que ordenar la forma como vamos interpretando esas informaciones, ya sean recibidas de manera visual o auditiva hasta procesarla y hacer de uso una herramienta de defensa tanto en la vida personal como profesional, lo podemos asemejar al conocimiento adquirido.

      Ahora, es un estudio detallado del informe presentado por la UOC, en "Las Tic en la enseñanza: posibilidades y retos" plantea de forma textual, "...cuestiona si las TIC son especialmente adecuadas para transmitir conocimiento, sobre todo a los alumnos que ya no están particularmente motivados en aprender...".

     Se creía que la información no se utilizaba para mejorar el rendimiento de los alumnos, sino que no existían gestores educativos, estos desconocían como usar las herramientas de tratamiento de la información.

     Las TIC's al ser establecidas por la universidad como escuela de educación superior, han planteado un común denominador, entrenar tanto a los docentes como gestores educativos para así captar a los alumnos a ser actores del proceso de uso e interpretación de información...

CONTINUARÁ... 

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

PRIMER LAPSO 2018-1

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Asignación 1

Participante: Ing. Carmen Cecilia Piña Lameda

                                                                V-10.764.851

Programa: MEAD

Barquisimeto, enero de 2018

Introducción

Partimos de la interrogante de entrada ¿cuáles son los factores que le dan sentido desde el punto de vista teórico al proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación abierta y a distancia apoyado en las TIC?

Desarrollo

¿Cómo conceptualizaría la Educación a Distancia y defina los elementos que la conforman?

A partir del instante que un estudiante, asumió la diversidad que puede ser las necesidades educativas de la población de crecer en el aspecto académico, se generó una necesidad mayor y fue como entrenarlos sin que se distanciaran de su entorno evolutivo, ya fuera de pre-grado, de post-grado, de forma laboral o sencillamente una actualización evolutiva con un entrenamiento especializado. Si reconocemos que América Latina presenta un acelerado crecimiento de universidades tradicionales que ofrecen cursos que son adaptados a la tecnología y otras universidades que ofrecen la educación a distancia como una alternativa para atraer a los estudiantes. Veamos el caso particular que presenta Venezuela, con una situación “país” insostenible en un espacio de tiempo mayor a cinco años, que pudiera ser el lapso de tiempo que dura una carrera universitaria larga; se puede definir a la EaD, como la forma más idónea de captar alumnos y permitirles desarrollarles sin tener que desgastar los recursos manejados de forma sustancial y medida en el tiempo.

FIGURA 1: EDUCACIÓN A DISTANCIA, GARCIA ARETIO (2017)

Si observamos en el gráfico anterior, las bases mínimas de la EaD, es importante detallar que siempre existirá la separación del alumno y el profesor, cada uno tendrá un rol específico y no se puede depender de forma “amarrada” para avanzar en cubrir las necesidades que cada grupo presentado.

¿Educación a Distancia y educación presencial contraposición o complementariedad?

Garcia Aretio (2001), de forma clara nos explica que a pesar de haber transcurrido casi 20 años, “la educación a distancia no pretende sustituir a la enseñanza presencial. No se trata de una cuestión de presencia o ausencia, sino que estamos ante modalidades educativas diferentes que reclaman planificación, formación del docente,” y sobre todo de la evaluación y monitoreo de parte del Movimiento Docente, como son los profesores, instructores y los mismos educadores que ahora buscan la interacción asistida de las TIC’s.  (Vera, 1999) Se tiene el uso personalizado del computador con la Web 3.0, el protagonista adoptado son los estudiantes con su era digital avanzada a niveles de códigos QR, la robótica, la realidad aumentada e inteligencia artificial, ya el docente ha activado su deseo innato de aprender de los alumnos y se necesita que los docentes manejen bien las herramientas y la información a enseñar: generación de materiales digitales que avisten a los alumnos, el trabajo en equipo, coordinación y cooperación debe vencer a esos grupos que tienen estudiantes esclavos, donde son éstos los que hacen los trabajos y muchas veces por fatiga son los que tienen el menor rendimiento.

Visualice los modelos de educación a distancia

Primero se estableció el modelo unidireccional que involucraba directamente al docente y al alumno (hasta 1960), luego vino el modelo bidireccional (hasta 1980), actualmente se maneja el modelo multidireccional, (desde 1980 hacia adelante) con una premisa bien establecida e importante de estudiar, el hecho de manejar la multidireccionalidad con los multiniveles y evaluar como son los compromisos que cada nivel asume para generar los contenidos necesarios para su preparación.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación a distancia necesita elementos de modelajes para su puesta en práctica. ¿Qué teoría subyacen en ese modelo?

Están presente los modelos de sincronía y asíncrona, donde la asíncrona tiene más flexibilidad y mejor aceptación, ya que permite atender la interacción mediada con mayor comodidad.

Observemos las siguientes diapositivas bien específica presentada para la UCLA por el Profesor Alirio Avila:

Garcia Aretio (op) da un paso más desarrollar un modelo que bien interpretado permite como debe ser la educación a distancia.

Bibliografías Consultadas

Barbera, E, Badia, A. Monimó, J. (2001) Enseñar y aprender a distancia: ¿es posible?  Recuperado de http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0105018/ensapren.html [Consulta: 2004, Mayo, 18] (Compilación con fines instruccionales)

Borras, I. (1997). Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica. http://www.lmi.ub.es/te/any97/borras_pb/ [Consulta: 2003, Abril, 25] (Compilación con fines instruccionales).

Casas, M. (1986).  Universidad sin Clases Educación a Distancia en América Latina. Kapelusz: Caracas. Compilación con fines Didácticos

Carnoy, M. (2004).  Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Recuperado de http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf

Castro, M. (2017).  El Adulto y su aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta.

Davila, A. (xxxx). Modelos de EaD. Presentación con fines instruccionales. Recuperado de: www.ucla.edu.ve/viacadem/.../Modelos%20de%20Educación%20a%20Distancia.ppt

Holmberg, B. (1985). Educación a Distancia: Situación y perspectivas. Argentina: Kapelusz. (Compilación con fines instruccionales)

Ramos, Z. (2003). Algunas Sugerencias para la redacción de ensayos. http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/zobeidaensayo.pdf

Ritchie, D. (1984). El Cerebro Binario. Barcelona: Editorial Planeta.

Ruiz, M. (2001). Garcia  Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla.

Vera, M. (2002). Herramientas para la educación a distancia.

UNIDAD I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Orientación a la EaD y el uso de las tic's

(1) Se inicia una orientación hacia el éxito de implementar un proceso de enseñanza / aprendizaje con el modelo planteado de Educación a Distancia por el Dr. Garcia Aretio, donde se establece los requerimientos mínimos de implementación al evaluar la puesta en marcha de un proyecto educativo, que aunque trillado parezca, como es la aplicación del método B-learning en los cursos de Dibujo, Estática y Matemática II del lapso LAR 2018-1 de la universidad donde impartiremos información hasta lograr que los aprendices manejen conocimiento. Es importante resaltar que la transformación se inicia con una SEPARACIÓN programada de los aprendices y la facilitadora, con la premisa de aplicar ESTUDIO INDEPENDIENTE a través de una INTERACCIÓN MEDIADA con la venia de una INSTITUCIÓN SOPORTE (UNIOJEDA-IUTEMBI) en Carora, Venezuela. El Proceso de SEPARACIÓN se inicia a partir del momento en que los aprendices tendrán horas presenciales y horas virtuales de forma intercaladas; es pertinente no olvidar que existe una extraña apatía de parte de un conglomerado de aprendices que se rehúsan a no hacer uso de las tic's, por diversas razones que no expondremos en esta oportunidad, y otra parte; también se encuentran presentes otro grupo de conglomerados, nativos digitales que se creen vivir aún en la época de la lampara de gasolina y kerosene El Capitán, se aferran a estudiar en Universidades con prestigios de calidad innovadoras, luchando de forma ortodoxa para que se mantengan su estructura anglosajona (la del aprendiz). De igual forma, están los aprendices innovadores, que se adelantan y viven su época digital y su era de cerebro binario y desarrollo artificial. Diseñaremos y planificaremos el ESTUDIO INDEPENDIENTE, a fin de garantizar la utilización de la metodología innovadora del B-learning, donde se intuye sea nueva dentro de la Universidad y el inicio de la docente autora de este blogger en la misma como catedrática. Acá se presenta otra referencia que de ser bien sincronizada adelanta el 35% de éxito, que "...en el caso de la enseñanza, la información casi no se emplea para mejorar el rendimiento de alumnos, ..."(2), sino que busca que los gestores educativos conozcan buenas parte de las herramientas de tratamiento de la información de la cual dispongan y tengan acceso de forma inmediata. Vencer la brecha del desconocimiento del usos de las tic's y su acople con la nueva modalidad, acrecienta el nivel de confiabilidad que requieren tener los aprendices para no desertar en las primeras de cambios, donde el indice de aprobación por asistencia tiene una exigencia al doble, ya que antes asistía a clase al 100%, ahora lo hará de forma presencial al 50%. Referencia: (1) Garcia A., L. (2014). 1.Bases, Tendencias y futuro de la EaD. La Educación a Distancia. Bases Conceptuales. [print del video]. recuperado de https://classroom.google.com/u/0/c/MTA2NTI5MjI4MTJa (2) Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Recuperado de http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, SEMIPRESENCIAL, CON MATERIAL INSTRUCCIONAL O EN LINEA, COMO ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

CURSO DE INICIACIÓN 2017-3 LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, SEMIPRESENCIAL, CON MATERIAL INSTRUCCIONAL O EN LINEA, COMO ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. Asignación 2 Participante: Ing. Carmen Cecilia Piña Lameda V-10.764.851 Programa: MEAD Barquisimeto, noviembre de 2017   Introducción Este ensayo de tipo analítico nos permitirá pasearnos por las nuevas corrientes vanguardistas de la educación a distancia, se plantea las necesidades de conocer al individuo como un agente social de cambio y a un nativo digital enfrentado a un inmigrante, que busca posicionarse en los saberes que demanda los continuos cambios de progreso y desarrollo tanto industrial como educativo; a saber de querer conseguir todos los cánones de superación y particularmente hacerse frente a los cambios tecnológicos que demanda esta sociedad consumista.   Desarrollo Esta lectura trata de cómo el empleo de determinadas estrategias y metodologías, justifican y diversifican un conjunto de determinantes que le proporcionan a ésta modalidad educativa cierta singularidad. Existe un comportamiento de parte de las personas en lo que se refiere a la educación a distancia, y toma como punto de partida a la educación moderna. Esta educación impartida en nuestras universidades se ha ido ligando al hecho de plantear desarrollo tecnológico dentro de la capacidad de cada ciudadano, de manera de lograr mejores relaciones tanto con su entorno cotidiano como el mundo exterior globalizado. Se ha planteado a través de este estudio que los medios de expresión presentes no se vean enmarcados dentro de un contexto de la educación como herramienta de desarrollo sustentado, sino también como una plataforma que permita apurar el paso entre la tecnología y el conocimiento y tratar de evitar que la obsolescencia que está dominando a la Academia, continúe parcelando al conocimiento. Es bien importante resaltar que la educación a nivel actual, ha de presentar sus reconsideraciones más predominantes como es “establecer la educación sobre un plano más cooperativo que competitivo”.(p.2) Si actualmente, un individuo que se desarrolla pensando solo en las especializaciones, puede llegar al punto de quedarse varado en un espacio-tiempo muy cercenado, donde las limitantes de la educación nos muestra las siguientes conclusiones: “a) la educación debe ser un proceso continuo en la vida activa de un ciudadano; y b) ella debe ser relevante y centrada en el que aprende” (op. Cit). La educación a distancia, ha permitido que los estudios de forma centrada, mediante lecturas y ejercicios de enciclopedias y grandes libros con clases maratónicas, está dando paso a una educación más dinámica, más enfática, más directa, con una estructura que permita realmente al educando saber y aprender lo que necesita en realidad. El progreso de los pueblos es visto de forma, que “Hoy seguimos afirmando que: el desarrollo integral de los individuos y de los pueblos no puede darse sin el desarrollo solidario de la humanidad. Esta solidaridad ha fallado. Habrá que volver los ojos a esta encíclica: qué no hemos hecho y qué debemos hacer en adelante, si aún hay tiempo antes de que los pueblos atrasados desaparezcan o se rebelen. Primero perdura la interpelación: ¿verdaderamente buscamos construir una sociedad más justa y humana?, es decir ¿estamos verdaderamente comprometidos con el bien de todos los aspectos material, intelectual y moral de nuestros colaboradores, no sólo de nuestra empresa, sino en la sociedad? Después nos hacemos otra pregunta: ¿En verdad tenemos esa buena voluntad sin la cual nuestra solidaridad no se extenderá a nivel mundial y permanecemos impasibles ante la miseria y el sufrimientos de otros? Sin nuestra participación solidaria impediremos a esos pueblos llegar a ser por sí mismos artífices de su destino. (populorun progreeso) Donde el proceso educativo, al traer consigo lo que se ha establecido como desarrollo tecnológico y crecimiento del conocimiento, con los cambios sociales, con sus necesidades y que son identificadas de forma precisa a través de la investigación. No sólo la educación, se desarrollará a través de la estructura intelectual y de las capacidades de creatividad y criticidad del estudiante, sino que se puede lograr el éxito esperado a través de la educación a distancia o mediante estudios independientes. EL ESTUDIANTE COMO AGENTE DE CAMBIO SOCIAL. La perspectiva sociológica enfatiza que la socialización es una actividad de la comunidad con la que los niños, con adultos y pares negocian, comparte y ayudan a crear cultura (Corsaro y Elden, 1990); este concepto de socialización permite establecer los medios por los cuales un individuo pueda desarrollar todo ese potencial intrínseco, que lleva dentro de sí, y al poder orientar su comprensión del mundo socio-cultural, científico y técnico que lo rodea, hace del crecimiento personal una interacción con la sociedad y su ego hasta que lograr ser ese agente de cambio social que puede llevarse bien con los demás hasta el punto de no tener conflictos de inserción con grupos determinados. Al observar con detenimiento la siguiente gráfica, se puede visualizar de forma clara como se plantea un principio de Socialización, donde la educación es un hecho social, donde intervienen y se plantea una relación directa entre el educador(a) y el educando(a). FIGURA N° 1: Principio de socialización. FUENTE: https://www.google.com.ua/imgre(...)principiouce.files.wordpress.com/principio-de-socializacic3b3n.jpg... La función principal del Principio de Socialización es meramente educativa, y si revisamos lo que establece Humberto Eco, en su libro Apocalípticos e Integrados, se puede observar como la educación informal, puede ser revisada como cultura de masas -en los que se analiza la estructura del mal gusto, la lectura de comics, el mito de Superman, la canción de consumo, el papel de los medios audiovisuales como instrumento de información o el influjo de la televisión en el mundo de hoy-, Eco se plantea el problema central de la doble postura ante la cultura de masas: la de los apocalípticos, que ven en ella la «anticultura», el signo de una caída irrecuperable, y la de los integrados, que creen con optimismo que estamos viviendo una magnífica generalización del ámbito cultural. Este planteamiento dentro de la filosofía de la vida es una manera muy dinámica y abierta de lograr una educación. Ahora, viendo al sistema educativo formal, se visualiza a lo largo de la historia plasmada, situaciones donde se hubo y se ha de cumplir con objetivos, obligaciones, variables, variaciones constantes. Esta formalidad le asignó al proceso de socialización la responsabilidad primaria del aprendizaje del intelecto además de hacer que se adquirieran ciertas destrezas. Si bien es cierto que la educación formal suplementaria, el trabajo de otras fuentes de socializaciones, se puede evaluar con el siguiente escrito: En conclusión. Educación de adultos es un proceso de educación permanente que afecta a todas las personas y que las prepara para asumir sus responsabilidades sociales armadas de una personalidad desarrollada en la esfera de un humanismo solidario y de unas aptitudes competentes. (p.63) INMIGRANTES VS. NATIVOS DIGITALES La verdadera innovación tecnológica en el campo de la Educación, es la que presenta Rogers dentro del contexto de la Difusión, como la forma de presentar al mundo lo que realmente se ha de dar a conocer y es con este elemento mediante el cual el aprendizaje ha alcanzado metas propuestas y se han roto las barreras de la ignorancia. Si algo que se investiga y se logra como conocimiento donde la trasmisión de información es super-importante al punto de vencer los patrones de enseñanza y estándares de aprendizaje. Se propone el siguiente ejemplo manejado con los alumnos del 4to Trimestre de Técnico Superior en Cervecería: “En la asignatura Cervecería I, está la asignación de una Feria Exposición sobre las propuestas en su seminario, pero la Innovación Tecnológica no se realza al no generar la información previa al evento que están preparando, no han generado una incertidumbre sobre los resultados que aspiran obtener con los productos alimenticios que están ‘inventando’, la comunicación como proceso en el cual todos los participantes del evento entre ellos mismos se muestren sus productos y generen además no una competencia, sino un espacio para establecer las fortalezas y debilidades que tengan los productos en proceso de elaboración o también cómo es la forma de organizar la exposición”. Si desde el momento que comenzaron con la presentación de la Feria Exposición no existe la difusión del evento, es un poco cuesta arriba que la gente que hace vida en la UNIPAP, participe de forma activa y rescate a la Feria como un componente de proceso de enseñanza – aprendizaje y no solamente un requisito de aprobación. Al establecer puntos de comparación entre los procesos educativos actuales, donde los nativos digitales hacen sus productos, es más versátil la enseñanza que el modelo utilizado cuando los inmigrantes, comenzaron a estudiar las nuevas invenciones y no quedarse varados como una nave sin rumbo cierto, ya que el universo donde transitaba solo mostraba infinitas estrellas deslumbrantes con tableros de lecturas en otras dimensiones, que al no ser descifradas, el rumbo y azimut no se podía conocer. Un nativo digital llevaba todas las delanteras al iniciar su vida dentro del cumulo de poseer hardware y software, cada vez más amigables; cosa que no ocurría en el tiempo de incorporar al inmigrante al proceso de las invenciones tecnológicas. Simplemente, planteaban que el retardo y la no aceptación era producto de las limitaciones que existían por ejemplo, antes de la II Guerra Mundial, tiempo cronológico cercano a la mitad de un centenario. Es factible, establecer que la Taxonomía de Bloom (1956), ha cobrado gran aceptación al establecer que ir desde lo más simple hasta lo más complejo, le permite al ser pensante que vive en un proceso de enseñanza-aprendizaje, sobre todo a los inmigrantes que son adultos en situación de aprendizaje. Tener como espacio de estudio, un lugar dentro de la casa de habitación, ha sido el mayor salto hacia la modernidad que ha planteado los estudiosos en el aspecto de Educación a Distancia, con cambios radicales dentro de lo que se conocía como Universidad, ahora ella llega al mejor espacio, con la mayor comodidad, todo al alcance de la mano; la biblioteca virtual, la biblioteca de librería, ya que el adulto en situación de aprendizaje, ha adquirido un cúmulos de libros a lo largo de su experiencia y es hasta ahora que desempolva para hacer el tiempo de aprendizaje mejor aprovechado, con organización, con mística de trabajo, sabiendo que no está solo, que otros compañeros están en su misma situación y puede contar con ellos. Los aúpas, se llaman al cel, se chatea con ellos, y puedes discernir sobre un tópico o todos los tópicos de estudio. Esta nueva forma de educación permitió el surgimiento a nivel mundial de muchas universidades con características propias de educación a distancia, y acá en Venezuela la UNA es la que muestra sus valores vanguardistas, ya que otras que han surgido no hacen de forma virtual, o manejan el estudio a través de plataformas educativas con modalidades Blended Learning (B-Learning) como es el caso de Universidad Santiago Mariño en toda Venezuela, ya que tiene sede en Barinas, Barquisimeto, San Felipe, Caracas, etc. En un caso particular, de los nativos digitales apáticos que se conoce, están los de la UNIPAP, con la plataforma moodle que presentan la alternativa de horas virtuales, caso que es de estudiar a profundidad, ya que ellos, rechazan esta forma de estudio y es la apatía que los consume como estudiantes, se ha observado en dos (2) periodos de clases, como docente instructor, ellos quieren tener todo a la mano y no hacer nada para superar el hecho de tener que obtener información hasta convertirla en conocimiento. Estos nativos digitales, requieren una motivación extrínseca e intrínseca para que su aprendizaje presencial pueda ser combinado con clases virtuales y manejar las nuevas plataformas educativas como una invención tecnológica que oferta la Universidad.   Conclusiones Puede considerarse que este resurgimiento es producto de nuevas demandas sociales y políticas, a las que los sistemas educativos tradicionales no han podido dar respuestas efectivas. Se busca romper con la educación superior a distancia, los modelos copiados de los países desarrollados ya que muchos de ellos se habían planteado para sus condiciones particulares. Ella busca representar un intento serio de innovación educativa en términos de: filosofía, teorías, estructuras organizativas, metodologías de producción y de enseñanzas, entre otros. La educación a distancia como puerta abierta a la creación de conocimiento permite generar respuestas, que no adosadas a modelos de otras latitudes, sino que permite visualizar desde afuera un contexto de generación de resultados acordes a las exigencias que se vienen presentando de forma dinámica y acelerada en la sociedad demandadora de servicios, construcciones, nuevas formas de vivencias y educación que permita generar respuestas acertadas al debacle que actualmente se vive.   Bibliografías Consultadas Andersen, E. (2017). Aprender a aprender. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Anónimo. (2014). Autoaprendizaje. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla. Ausubel, David (1963). Psicología del aprendizaje significativo verbal. Recuperado de: sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/.../Aprendizaje/Aprendizaje_Significativo_A.doc Bloom, H. (1956) Taxonomía de Bloom. Recuperado de: http://ugp.espe.edu.ec/ugp/wp-content/uploads/2017/06/20.Taxonomía-de-Bloom.pdf Capitillo S., (2017). El Adulto y sus características en situación de aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Castro, M. (2017). El Adulto y su aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Eco, H. (2017). Apocalípticos e Integrados. Recuperado de: http://librosgratisxd.com/apocalipticos-e-integrados/ Jordan C. (2017). Educación en línea. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Martínez de Moronti, I. (2006). ¿Qué es la Educación de Adulto? La Unesco responde. San Sebastián: Centro UNESCO. Ramos, Z. (2003). Algunas Sugerencias para la redacción de ensayos. http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/zobeidaensayo.pdf Ritchie, D. (1984). El Cerebro Binario. La inteligencia artificial en la era de la electrónica. Barcelona: Editorial Planeta. Ruiz, M. (2001). Garcia Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla. Encíclica Populorum Progressio. Carta Encíclica promulgada por el Papa Paulo VI el 26 de marzo de 1967. Sobre la necesidad de promover el desarrollo integral de todos los pueblos. FIGURA N° 1: Principio de socialización. FUENTE: https://www.google.com.ua/imgre(...)principiouce.files.wordpress.com/principio-de-socializacic3b3n.jpg...

LAS CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

CURSO DE INICIACIÓN 2017-3 LAS CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. Asignación 1 Participante: Ing. Carmen Cecilia Piña Lameda V-10.764.851 Programa: MEAD Barquisimeto, noviembre de 2017   Introducción Se ha desarrollado dentro de la sinopsis presentada, un esquema de observación del desarrollo de la temática planteada, y pueden ser visualizadas de la siguiente manera: a) Que se espera de la vida b) Cuan curiosos somos actualmente c) ¿Cuáles son los estándares de profesionalización? d) ¿Existe el perfeccionamiento? e) Las personas dependientes f) El adulto contemporáneo g) El adulto según Aristóteles h) Propuesta de vida i) Conociendo al ego interior j) Aprendizaje autodirigido k) Aprendizaje significativo Estas premisas están enmarcadas dentro de un contexto de acrecentar el vivo deseo que tienen los adultos, cuando se convierten en protagonistas de sus propias historias, ya no son solo espectadores, sino también escritores y lectores de un caminar que necesita un refuerzo para cerrar una brecha direccional de desarrollo tecnológico y reingeniería.   Desarrollo Cada día, el ser humano se enfrenta diversos retos en el aprendizaje de situaciones reales para enfrentar las vicisitudes de la vida que lo golpea, y este inicio, donde el reflexionar como es internamente le permite validar que es lo que realmente espera de la vida. Y una de las consecuencias directas de ascender en los escalafones del crecimiento personal está en aspirar lograr grados de aprendizajes certificados. Cuando evalúa lo que tiene de experiencia en su ámbito de trabajo, observa que el nuevo aprendizaje ha llegado a un tiempo determinado, no es más adelante y no podía ser antes. La curiosidad ha sido despertada tal como niños exploradores, por adentrarse en el maravilloso mundo de aprender cosas nuevas. Se comienza con un curso de corte y costura luego de sentir la necesidad de diseñar ropa que se ajuste a una medida. Cada profesión tiene necesidades que han de ser cubiertas; ahora se plantea que puede lograr siendo un adulto, que siente la necesidad de seguir creciendo en el mundo profesional, se busca nuevos estándares de profesionalización. Las personas adultas, al tomar la decisión de ser un ser humano en la fase de seguir desarrollándose, sabe que su naturaleza es de alcanzar el perfeccionamiento. Si bien, no lo alcanza plenamente luchará hasta lograrlo. Aun sabiendo que tiene a su cargo otras personas y normalmente es un ser productivo de la sociedad moderna, ya sea, que cuente con una pareja o esté solo. Y son esas personas dependientes las que las motivan a luchar para conseguir ese lugar u orden desde el punto de vista de organización y requerimientos. Este Adulto contemporáneo ha decidido vencer las barreras que le depuesto el tiempo tanto en su cuerpo como en su actitud al decidir estudiar y prepararse para los cambios constantes y acrecentados que ha dejado la tecnología como un patrón de desarrollado sosegado a las necesidades crecientes del hombre nuevo. Si retomamos la concepción de Adulto que ha planteado Aristóteles, bien es cierto que existe un desfase entre la edad cronológica de crecer y madurar como la edad de la plenitud de la vida, o la mitad de la vida; ésta edad es relativa de acuerdo a las ubicaciones geográficas donde mora el ser humano, ya que acá en Venezuela una persona madura tiene la plenitud de su vida alrededor de los 40 años. En otros países como China por ejemplo, está promediada entre los 50 y los 55 años, y allí todavía es que están comenzando su plenitud. El ser una persona adulta, no le resta menos que sus expectativas de desarrollo ante una sociedad de consumo, mercantilista y ahora en la era la globalización con miras hacia un desarrollo autosustentable, le ha dado pie para que él sea partícipe de manera activa en la resolución de problemas y situaciones en conflictos que se puedan generar día a día. Si la persona adulta, lograr participar de forma activa hasta llegar a obtener beneficios, el realmente sea herramienta activa en los cambios que se dentro de la sociedad moderna. Viendo el panorama presente, donde la persona adulta se involucra en el desarrollo de la sociedad moderna, siente esa necesidad innata de convertirse en un individuo en situación de aprendizaje, y su dinamismo intelectual se verá forzado a seguir ejecutando ejercicios mentales para no parar hasta lograr sus objetivos propuestos. Está necesidad se conecta con metas donde existe un interés, una ambición o un logro determinado que permita mejorar su calidad de vida, ya que la experiencia acumulada en esta etapa de la vida, que aunque es más larga que todas las demás juntas, le permite a la persona adulta alcanzar sus propuestas de vida y una de ellas es la asociada al desarrollo intelectual que logra a través del aprendizaje. Si bien es cierto, que una persona adulta puede lograr todo lo que se propone y su interconexión con la sociedad cambiante donde se desenvuelve lo arropa, este crecimiento puede ser más expedita si junto a él se une el facilitador de conocimiento como es el educador de adultos que junto a la práctica social que le muestra la andragogía, sus beneficios tendrán las dos dimensiones como son “… el proceso interno del aprendizaje y el proceso externo.” (Castro, 2017). Este proceso de cambio, que se genera al hacer frente a explorar cosas nuevas, nuevos conocimientos con la idea fija de lograr adquirir nuevas habilidades ya sean de pensamientos, de lecturas, de escritura. Nada es más tácito que el adentrarse en este reto, de un estudio de postgrado, cuando cuentan con más de 15 años de experiencia profesional y el horizonte muestra la nueva oportunidad hasta para exigir nuevos trabajos y cambios estructurales para lograr rendir en el transcurso del tiempo. La voluntad es una característica bien importante, ya que ser un individuo en situación de aprendizaje ha marcado una partida para alcanzar lo que ya de antemano está atrasada. No importa, si se tiene prisa, lo importante es no tener pausa. La persona adulta cuando logra pensar con claridad se establece interrogantes bien formuladas que le permite identificar cuatro elementos significativos que se tiene al Aprender a Aprender, como es, en primer lugar: dominar la vulnerabilidad que se tiene al correr a contra reloj y, puede sufrir avatares tan fuertes como el no dominar un tema en particular o dominarlo a medias, hasta el punto de no saber cómo hacer una crítica de forma reflexiva o constructiva. Al tener conciencia de sí mismo y saber plantear las incertidumbres, la persona adulta busca dentro del aprendizaje las herramientas necesarias ya sean cognoscitivas o materiales para afrontar esa vulnerabilidad que pudiera presentarse a lo largo de su estudio. Y lo logra con la curiosidad que siente, y lleva intrínseca dentro de su interior, como estudiante en una fase de la vida que pudo quedar abierta, o que no ha cerrado complemente. Un individuo en situación de aprendizaje observar que sus grandes aspiraciones pueden ser alcanzadas cuando se traza metas que tienen acciones a cumplir. Esa vulnerabilidad le permite retroceder en el tiempo cronológico, hasta el punto de llegar a ser y sentir lo que sufren los jóvenes al experimentar todas las nuevas emociones que depara la vida, queriéndola conocerlas todas de forma acelerada hasta ser “…el recién llegado que no paraba de hablar manera atropellada sobre sus muchos conocimientos y experiencias.” (Lopera y Bernal, 2005, p. 24). Si se es, buen principiante se puede lograr también recuperar la chispa que tienen los niños para curiosear y averiguar cómo funcionan las cosas. El desmantelar un carrito nuevo es más satisfactorio que medir la magnitud de la mala cara de nuestros padres por su esfuerzo para adquirirlo. El enfoque al ser positivo, permite al aprendiz ganar estímulos para actuar de forma acertada y no desviar la atención en cuanto a los retos que se propuesto y de esta manera logra un aumento significativo en sus aspiraciones, aun creyendo que las todas esas cosas eran desagradables y poco alentadoras. Si el conocer al ego interior que lleva el aprendiz principante, y además lo entrena para que al sufrir reves y desacierto, hasta lograr el aprendizaje planteado no desfallezca, los resultados al final serán tan satisfactorios como el estímulo del auto-conocimiento para que no golpee sino más bien que se pueda oir de forma interior bondades y realidades de fuerza y bueñas hazañas en pro de la meta propuesta. Todo este planteamiento es valido, si se acerca la teoría del estudio de la persona adulta en situación de aprendizaje con el tipo de aprendizaje que ésta realmente requiera. Viendo un enfoque un poco más cercano, se establece que este aprendizaje tiene que ser autodirigido por sus multiples ocupaciones, pero también puede ser más dinámica y más abierto al punto de permitir el desarrollo y usos de las nuevas técnicas de la tecnología de la información y de la comunicación. Para finalizar, se trae con mucha firmeza y validez lo planteado por Ruiz en su enfoque sobre Aretio (2001) cuando establece que “... debemos saber diferenciar de forma clara cuáles son los indicadores que nos van a concretar el contenido de la misma, diferenciándola de todas esas propuestas que solo utilizan esta denominación como reclamo, a la vez que es una realizad el que no todos entienden el término a distancia de forma similar”. El termino de educación a distancia bien es planteado como “…una cuestion de presencia o ausencia, sino que estamos ante modalidades educativas diferentes que reclaman planificación, formación del docente, etc. Distintas” (op. Cit) Si la educación a distancia se apoya en las tecnologías de la información y la comunicación, recordando nuestro principio, toda educación se basa en el texto escrito, dandole fuerza a la lectura y a la escritura. A la capacidad que tiene la persona adulta al momento de adquirir conocimiento. Según David Ausubel (1963) “el aprendizaje significativo es que se incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación con conocimientos anteriores”. Definitivamente no se concibe individuo (persona adulta) como un ente pasivo que espera ser equipado desde el exterior. (Camacho, 2012). Aunque, se ha definido que toda la metodología a utilizar esta planteada como el aprendizaje autodirigido, la persona adulta es responsable de todo, pero recordemos que no se ha de dejar a la deriva en su caminar, que tiene medios para lograr y apoyo monitoreado para ese aprendizaje sea el más efectivo a lo largo de todo el tiempo que dure. El facilitador de aprendizaje, debe ser un gestionador y un administrador del proceso de cada estudiante y su mayor misión es la de garantizar con la máxima calidad esos procesos de enseñanza aprendizajes. Si se sigue pensando que la persona adulta en situación de aprendizaje está completamente aislada, es falaz este pensamiento, donde la realidad es otra y los factores motivacionales intrinsecos derivados son otros y entre ellos cabe destacar, su propio deseo de aprender y de compartir sus experiencias de aprendizajes a los que los reconozcan como tales.   Conclusiones Dentro de la conclusión a la cual se puede llegar sin menoscabar todas teorías que existen, para el desarrollo cognoscitivo, el aprendizaje constructivista y conductista, es el saber que existe un reforzamiento para el conocimiento que se quedó en nuestro pensamiento y que requiere ser evolucionado. No importa si ha pasado mucho tiempo o poco. Diferenciar lo que dice Piaget, lo que establece Ausubel u otros letrados en el aprendizaje, adentra al adulto a seguir indagando y conociendo informaciones nuevas que se convertirán precisamente en CONOCIMIENTO. Bien importante, es seguir conociendo las teorías que están planteadas en la TIC’s, y poder utilizarlas para no seguir pensando que se está solo en el universo de los estudios a distancia como aprendizajes autodefinidos y abiertos. Ordenar un esquema de valores necesarios para organizar con independencia la vida de un adulto, tal vez sea un poco complejo, pero se requiere abrir espacios, delegar funciones, entregar obligaciones que ya estaban asignadas para disponer de la cantidad de tiempo suficiente y necesaria para lograr la meta, y hacer que se cumplan sin la dispensa de que para mañana se puede realizar, son valores que han de ser analizados en el contexto de ser adulto en situación de aprendizaje. Existen normativas de presentación de trabajos, que si no se cumplen con los cánones rigurosos que ameritan, te pueden llevar a realizar asignaciones que no cumplen con los estándares de calificación, el conocer las Normas APA para la presentación de resultados es tan importante como el ensayo elaborado.   Bibliografías Consultadas Andersen, E. (2017). Aprender a aprender. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Anónimo. (2014). Autoaprendizaje. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla. Ausubel, David (1963). Psicología del aprendizaje significativo verbal. Recuperado de: sgpwe.izt.uam.mx/files/users/uami/.../Aprendizaje/Aprendizaje_Significativo_A.doc Capitillo S., (2017). El Adulto y sus características en situación de aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Castro, M. (2017). El Adulto y su aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Lopera, J. & Bernal, M. (2005). Y ¿de quién es la culpa?. Anécdotas, parábolas, fábulas y reflexiones sobre la motivación. Bogotá: Intermedio Editores. Martínez de Moronti, I. (2006). ¿Qué es la Educación de Adulto? La Unesco responde. San Sebastián: Centro UNESCO. Ramos, Z. (2003). Algunas Sugerencias para la redacción de ensayos. http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/zobeidaensayo.pdf Ruiz, M. (2001). Garcia Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona, Ariel. Material didáctico entregado en el Experto en Educación Virtual, Planeta Fatla.